Spielhistorie

Spielhistorie 1972-1983: Das goldene Zeitalter der digitalen Spiele

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Hier stellte er einen Zusammenhang zwischen der Spielkultur und der allgemeinen Verfassung einer Gesellschaft her.

Archaische oder sogenannte primitive Gesellschaften fänden sich eher von Maske und Rausch, sogenannte zivilisierte Gesellschaften von Wettkampf und Zufall beherrscht.

Er führt sämtliche Spiele auf nur drei Prinzipien zurück, nämlich Geschicklichkeit , Zufall und Ahmung [ sic! Jünger schreibt: [7].

Wettbewerb, Konkurrenz, Agon sind etwas zum Spiel Hinzukommendes. Sichtbar wird das dort, wo das gleiche Spiel bald von Spielern gespielt wird, die ihre Geschicklichkeit messen, bald von einem einzelnen Spieler, dessen Lust das Spiel selbst ist und der nicht daran denkt, in einen Wettbewerb einzutreten.

Obwohl solche Spiele nach ökonomischen Kriterien keinesfalls Arbeit sind, tragen sie aus sozialwissenschaftlicher Sicht doch ganz wesentliche Arbeitsmerkmale.

Ludwig Wittgenstein vertrat die Auffassung, dass die Gesamtheit aller Spiele lediglich durch Familienähnlichkeit miteinander verbunden ist, dass es also keine Eigenschaft gibt, die allen Spielen gemeinsam ist.

Spielen, so Natias Neutert als ehemaliger Dozent für Polyästhetik , schärfe gegenüber der kruden Wirklichkeit den Möglichkeitssinn.

In Spielen ist ein ernster Fall [9] schreibt er:. Der sehr komplexe Bereich der Spiele lässt sich unter verschiedenen Gesichtspunkten gliedern, etwa unter den Aspekten.

Bewegungsspiele , zu denen die Versteck- , die Lauf-, Hüpf- und Fangspiele gehören. Als eine besondere Form des Bewegungsspiels kann das Tanzspiel angesehen werden.

Immer war das sakrale Spiel ein Tanzspiel. Ruhespiele , die der Schärfung der Beobachtung und der Aufmerksamkeit und der Betätigung des Geistes dienen oder Meditationsspiele.

Hierhin gehören die meisten der sogenannten Gesellschaftsspiele , Karten- , Brettspiele. Bei jedem Einteilungsversuch ergeben sich Überschneidungen.

Einteilungen eignen sich aber als nützliche Übersichten, etwa im Rahmen einer Spielesammlung für den Praxisgebrauch. Diese Entwicklung hat sich in den vergangenen Jahrzehnten auch auf klassische Spiele ausgedehnt, sodass die Teilnahme an ihnen nicht in jedem Fall als Spielen im eigentlichen Sinn anzusehen ist.

Spiele, insbesondere Glücksspiele , die lediglich zu dem Zweck betrieben werden, finanzielle Gewinne zu erzielen, fallen nicht unter diesen Begriff des Spiels.

So sind Schach oder Backgammon nicht als spielerisch zu werten, wenn sie dem Berufsspieler zum Gelderwerb dienen. Meist hat das Spiel en zwanglosen Charakter.

Doch kann der sogenannte Spieltrieb des Menschen, wenn er nicht mehr beherrscht wird, auch in Sucht ausarten.

In den meisten Gesellschaften, zumal den industriellen, sind spielerische Tätigkeiten ihrem Wesen nach nicht der Arbeit , sondern der Freizeit zugeordnet, wo sie dem lustbetonten Zeitvertreib bzw.

Jedem Kind sind die Neugier und die Lust zum Spielen angeboren. Sie werden entwicklungspsychologisch als die Haupttriebkräfte der frühkindlichen Selbstfindung und späteren Sozialisation des Menschen angesehen.

Danach reflektiert , erforscht und erkennt der Mensch die Welt zuerst im Kinderspiel. Die Bewegungsspiele haben das Turnen , insbesondere das Schulturnen stark beeinflusst.

Die mathematische Spieltheorie beschäftigt sich mit mathematischen Modellen, die das Verhalten von Spielern und ihren Spielstrategien beschreiben.

Ein weiterer Begriff spielt in der Frühpädagogik eine bedeutende Rolle, nämlich das Freispiel das Kind wählt Spielmaterial, -ort, -dauer und Mitspieler selbst.

Schüler haben zu lernen, wie man ein Freispiel organisiert und welche Grundsätze zu beachten sind. Im Gegensatz zum Freispiel Kindergarten gibt es auch Spiele im Freien [12] ; sie unterscheiden sich von den Spielen in geschützten Räumen.

In der heutigen Vorschulerziehung und Unterrichtung der Erzieherinnen spielen sie eher eine untergeordnete Rolle. Es gibt keine allgemeingültige Klassifizierung von Spielen.

Die Kriterien für Klassifizierungen sind schwer zu finden. Die Autoren legen entsprechend ihrer Herkunft und Spielabsichten jeweils andere Schwerpunkte für Spielarten oder Spielformen fest.

Ähnlich sieht es mit dem Sprachspiel aus. Die Grenzen zwischen den Begrifflichkeiten bei konkreten Beispielen sind oft verschwommen. Beim konkreten Spiel zeigt gelegentlich, dass man es mehreren Kategorien zuordnen könnte.

Das ist auch ein Problem für die Forschung und für die Vergleichbarkeit von wissenschaftlichen Untersuchungen zum Spiel. Den Praktiker des Spielens interessiert die Kategorisierung vorrangig bei der Suche nach geeigneten Spielen in den Spielesammlungen, mit denen er den konkreten Lerneffekt oder therapeutischen Erfolg erreichen kann.

Die Funktion des Spiels unterscheidet sich entsprechend dem pädagogischen oder freizeitlichen Betätigungsfeld.

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